بسم الله الرحمن الرحيم

مدخل

    الحمد لله وحده  والصلاة والسلام  على سيدنا  محمد وعلىاله وصحبه وسلم وبعد :

فالتطور السريع الذي  يشهده العالم نتيجة للانفجار المعرفي وتدفق المعلومات جعل المخططين والمهتمين في مجال التربية والتعليم يؤكدون وباستمرار باعادة النظر في صياغة  البرامج التربوية  لتواكب روح العصر ومتطلبات الحياة ، والنشاط التربوي المدرسي احد الجوانب  المهمة في هذا المجال لتحقيق  مفهوم التربية ، وحصة النشاط في المرحلة الثانوية مرتكز اساسي لتحقيق اهداف هذه المرحلة فالبرامج المخطط لها والاهداف التي تصاغ يجب ان   تكون اهداف مرتبطة بحياة الطالب المستقبلية ، والبيئة التي تنفذ فيها هذه البرامج يجب ان تكون  [ بيئة ايجابية ، فاعلة ، داعمة   وليست بيئة سلبية ، صادمة ].

   وفي الجزء الاول من هذه الورقة تم استعراض اهم خصائص طلاب هذه المرحلة واهمية النشاط في هذه المرحلة وذلك بهدف صياغة برامج تناسب طلاب هذه المرحلة .

    وفي الجزء الثاني تم طرح استبانة تحمل بعضا من معوقات التنفيذ الجيد لحصة النشاط وبعضا  من الحلول المقترحة للتنفيذ الجيد ، على عينة من  المعلمين مشرفي المجالات ورواد النشاط ومديري المدارس والمشرفين التربويين ، وقد كانت نتائج هذه الاستبانة  تؤكد ان هناك معوقات كثيرة تحول دون تنفيذ الحصة بالشكل الذي يحقق الاهداف المرسومة لها .

   وقد حرصت على تقديم هذه الاستبانة لاكتر من ( 65 فردا ) من منسوبي التربية والتعليم لتكون الرؤية لمعوقات التنفيذ والحلول المقترحة اكثر وضوحا ومصداقية ، لنتمكن  في هذا اللقاء الطيب من  تدارس هموم الميدانيين لتحقيق بيئة مدرسية فاعلة تحقق الاهداف المتوخاة من ممارسة النشاط التربوي ، والله من وراء القصد .

الجزء الاول

المرحلة الثانوية :

           هي مرحلة يلتحق بها حاملوا الشهادة المتوسطة وفق انظمة وشروط تضعها  الجهات المختصة .

ولطالب هذه المرحلة الخصائص النفسية والفكرية ، والتي تحتم على الهيئة التعليمية بالمدرسة ان يعاملوه وفقا لهذه الخصائص.

الخصائص النفسية والفكرية لطالب المرحلة الثانوية:

1)    قوة التفكير ونمو اعتبار الذات : وهذه تدفع الطالب الى اعادة  النظر في قضايا الاديان التي تلقاها ، فتراه يندفع للبحث عن تعليلها تعليلا  عقليا وعن صلتها بالواقع واثرها في الحياة وفي رقي الامم ومستقبلها ، لذا يجب اشباع هذا الميل من خلال القرآن الكريم .

2)    الطالب (المراهق)في هذه  المرحلة يبحث عن مثل اعلى من  الدين او من النظم المادية يوجه  به واليه وعلى اساسة كل افكاره وعاداته ودوافعه.

3)     طالب  هذه  المرحلة يجب ان يرى مثله الاعلى في بطل او ابطال كانوا قد اعتنقوا ذلك المثل الاعلى ودفع بهم  الىقمة البطولة وبامتهم الى المجد ،  كابي  بكر وعمر وعثمان وعلى .

4)    يزداد اعتزاز الطالب بالدين لرابطة اجتماعية تربطه بالعالم الاسلامي وبامكاناته  البشرية والمعنوية والمادية  .

5)طالب هذه المرحلة يبحث عن  رأي الدين الاسلامي في الامور الجنسية والمسئوليات  العائلية وآداب الزواج والحكامه والحكمة من ذلك.(نظام وسياسة التعليم في المملكة العربية السعودية للدكتور سليمان الحقيل ط9،1416هـ)

      ومن خصائص  هذه  المرحلة نمو عقل المراهق في اوائل هذه المرحلة بشكل سريع ، فتنمو عمليات الانتباه والاستيعاب ، يشعر بالضيق والتبرم قلق منفعل نتيجة للتغيرات الجسمية والنفسية التي يمر بها ، ينتاب المراهق ثورات  انفعالية تمتاز بالعنف والاندفاع والتمرد والثورة نحو مصدر السلطة في الاسرة .

      كل هذه الخصائص لطلاب المرحلة الثانوية على المخططين للانشطة التربوية ان يتفهموها  وان يراعوا متطلباتها  ، لتسهم هذه المناشط في انتاج جيل واع مثقف قوي الارادة .

اهمية النشاط  في المرحلة الثانوية

     المطلع  علىخصائص المرحلة يجد ان طالب في هذه الفترة العمرية يرى  ان معاملة الاخرين له لاتتناسب مع ما وصل  اليه من  نضج ، فهو يسعى الى  تاكيد ذاته والاعتراف بشخصيته .

     من  هذا المنطلق يتوجب على  المخططين رسم  وتخطيط برا مج  تربوية تحوي كل هذه التغيرات لتوجيهها الوجهة الاسلامية الصحيحة ليصبح فردا صالحا ينفع نفسه ويخدم وطنه ، ليكون عضوا نافعا ،حيث تؤكد كل الدراسات التربوية ورجال التربية والتعليم ان  الهدف الاساسي للتربية يتمثل في اعداد الفرد دينيا وفكريا وعلميا  ونفسيا واجتماعيا ليكون فردا صالحا ،وللمدرسة في  ضوء هذا التأكيد دورا رئيسيا وهاما في توجيه طاقات الفرد وامكاناته ليكون عضوا فاعلا ، ولايجب ان يغيب عن نظر المخططين ان هذه الفترة هي فترة تحديد الاتجاهات في حياة طالب هذه المرحلة .

مفهوم وأهداف حصة النشاط بالمرحلة الثانوية :

مفهوم الحصة : 

        هو ذلك الزمن من اليوم الدراسي الذي يمارس فيه الطلاب في جميع مراحل التعليم مختلف الأنشطة الصفية  واللاصفية لاكتشاف مواهبهم وتلبية رغباتهم وميولهم بتوجيه من مدرسيهم ومربيهم في اطار برامج ونظم محدده تسعى لتحقيق الأهداف المنشودة.

ومن هنا جاءت حصة النشاط في المرحلة الثانوية لتحقق عددا من الأهداف  المتوخاة

ومنها  : 

-    تحقيق الأهداف العامة للتعليم في المملكة العربية السعودية والتي على رأسها الفهم الصحيح للاسلام وغرس عقيدته في النفوس ونشر القيم والمثل العليا التي جاء بها الاسلام مع اكساب الطالب المعارف المختلفة . وتنمية اتجاهاته البناءة ليكون عضوا نافعا في مجتمعه .

-    تنمية قدرة الطالب على التفاعل مع المجتمع والبيئة التي يعيش فيها بما يحقق التكيف السليم .

-    تعزيز الجوانب التربوية والتعليمية التي يدرسها الطالب نظريا في المقررات الدراسية وترجمتها الى أفعال وسلوك .

-    تدريب الطالب على كيفية استثمار الفراغ بما يلبي حاجاته الروحية والاجتماعية والنفسية وينمي خبرته ويثري ثقافته وينشط قدراته الابداعية

-    تعويد الطالب الاعتماد على النفس وتحمل المسؤولية وتنمية القيادة الراشدة والتبعية الواعية واحترام الاخرين والتعاون البناء .

-    التوازن بين متطلبات النفس وحاجاتها الفكرية والروحية والجسمية والاجتماعية .

-    اشتراك اكبر عدد من الطلاب فيما تقدمه المدرسة من برامج بما يحقق التفاعل المستمر بين الطالب والمدرسة والبيئة المحيطة وتوظيف هذا التفاعل لتحقيق الأهداف التربوية المتوخاة .

-    توجيه  الطلاب ومساعدتهم على كشف قدراتهم وميولهم والعمل على تنميتها وتوجيهها .

-    اعداد الطلاب وتنشئتهم ضمن الاطار الثقافي الاسلامي الذي يعيشونه .

-    ترجمة القيم التربوية والتعليمية التي يدرسها الطالب نظريا في المقررات الدراسية الى مواقف وسلوك .

-    اعداد القيادات الطلابية وتعويدهم الاعتماد على النفس وتحمل المسئولية والقدرة على التخطيط والتنفيذ والمتابعة والتقييم .

-    تنمية الاتجاهات السلوكية للطلاب والقدرة على التفاعل مع المجتمع والبيئة المحلية  والمبادأة والتجديد والابتكار .

    ـ تلبية الاحتياجات المتجددة لبناء الشخصية لمواكبة التقدم الحضاري والتقني مما لا يتوفر من خلال المقرر المدرسي .

معوقات  النشاط المدرسي:

      ذكر الزهراني  (1415هـ) بأن العديد من الباحثين اجمعوا على عدد من الصعوبات التي تعوق ممارسة النشاط اللاصفي في مدارسنا منها :ـ

   1.    عدم القناعة بقيمة النشاط واهميته إذ يعتقد بعض مديري المدارس والمعلمين واولياء الامور وبعض التلاميذ  ان النشاط المدرسي مضيعه للوقت ويحول دون أداء الطلاب لواجباته المدرسية .

   2.    ضعف الامكانات المادية ، أي عدم تخصيص ميزانية للنشاط الاصفي .

   3.     عدم وجود شخص متفرغ للاشراف على النشاطات المدرسية وتخطيطها وتنفيذها

   4.     ضعف تأهيل بعض المعلمين ، وعدم المامهم ببرامج النشاط التي يمكن ان تمارس داخل المدارس والتي تخدم موادهم الدراسية .

      5.         ازدحام جداول المدرسين المكلفين بالاشراف على النشاط .

   6.      المظهرية وتكليف غير الطلاب للتدخل في عمل النشاط للتفاخر وجعل النشاط   وسيله للدعاية مما يلغي شخصية الطالب .

   7.       التقليد حيث يلجأ بعض الطلاب الى تقليد بعضهم بعضا ، وكذلك تدخل بعض الطلاب في عمل البعض اللاخر.

   8.      عدم وجود الاماكن المناسبة التي يمكن لجماعات النشاط ان تزاول عملها فيها، اضافة الى ان كثير من المدارس في مباني مستاجرة .

   9.      اقتصار النشاط على وقت الدوام الرسمي ، وعدم إقبال الطلاب على النشاط بعد الدوام الرسمي .

  10.  عدم وجود الحوافز المادية للمشرفين على النشاط في المدرسة .

  11.      إقتصار تقويم الطالب على المواد الدراسية فقط ، وإغفال تقويمه لمدى مساهمته ومشاركته في  الأوجه المختلفة للنشاط المدرسي .

  12.     عدم العناية في تقويم المعلمين بمدى مشاركتهم في الانشطة اللاصفية ، ولذلك لانتوقع من المعلـــم ان يبذل جهدا في النشاط اللاصفي اذا كان لايدخل ضمن تقويم عمله ، ولايؤثر في ترقياته ( ص 63) .     من  دراسة للزهراني،احمد سليمان(1415هـ). بعنوان دور مشرف العلوم تجاه النشاطات العلمية اللاصفية بالمرحلة الثانوية بمدينة جده.رسالة ماجستير غير منشورة جامعة ام القرى. 

الجزء الثاني

واقع حصة النشاط في الصف الاول الثانوي ( الاشكالات والحلول)

      لمعرفة واقع حصة النشاط والاشكالات التي تحول دون التنفيذ الامثل لحصة النشاط في  المرحلة  الثانوية قمت بطرح استبانة تحوي مجموعة الاشكالات التي تحول دون تنفيذ جيد لحصة النشاط في المرحلة الثانوية ومجموعة من الحلول المقترحة لكي اتعرف على وجهة نظر الميدان التربوي  تجاهها ومن  ثم الخروج بمجموعة  المعوقات التي يرى الميدانيين انها تحول دون  تنفيذ  جيد لحصة النشاط  .

    حيث عرضت على مجموعة من رواد النشاط والمعلمين ومشرفي المجالات ومديري المدارس  والمشرفين التربويين وذلك للاجابة على الاسئلة  التالية:  

س1 : ماهي معوقات التنفيذ  الجيد لحصة النشاط في الصف الاول الثانوي؟

س2 : ماهي الحلول المقترحة للتنفيذ الجيد لحصة النشاط في الصف الاول الثانوي ؟

     وللاجابة على الاسئلة السابقة عرضت الاستبانة على عينة مقدارها 65 فردا ، من ( المشرفين التربويين ومديري المدارس ورواد النشاط ومشرفي المجالات من المعلمين ) .

     وقد تم استعادة ( 60 استبانة ) وبعد استعراضها تم استبعاد (10 استبانات  ) غير صالحة للدراسة ، لذلك اصبحت عينة الدراسة  ( 50 فردا ) .

تحليل نتائج الاستبانة

اولا  : بالنسبة للاجابة على السؤال الاول ( ماهي المعوقات التي تحول دون التنفيذ الجيد لحصة النشاط في الصف الاول الثانوي 

      يتضح من خلال استعراض نتائج الجدول رقم (  1  ) ان مانسبته (94 % ) يرون ان  ( عدم  توفر ورش عمل لمزاولة النشاط تعتبر عائقا من عوائق التنفيذ الجيد لحصة النشاط ، وان مانسبته  (8 86% ) يؤكدون على ان عدم توفر الخامات والادوات  لتنفيذ البرامج العملية تعتبر عائقا من عوائق التنفيذ الجيد لحصة النشاط ، وان ازدحام انصبة المعلمين مشرفي المجالات بالحصص الدراسية تعتبر من المعوقات التي تحول دون التنفيذ  الجيد لحصة النشاط  .

   بالنظر الى عوائق التنفيذ السابقة الذكر يتضح ان عدم توفر المقومات الاساسية لتنفيذ الحصة يعيق التنفيذ الجيد لها والمقصود ان (المكان والخامات ) من اهم مقومات التنفيذ الجيد للحصة .

   ياتي في المرتبة التالية ازدحام انصبة المعلمين بالحصص الدراسية حيث يعيق  المعلم عن  التخطيط والتنفيذ والاشراف الجيد وخاصة  في  ظل اهتمام المشرف التربوي بالمادة  العلمية

ومن خلال السؤال المفتوح الذي  عرض  على العينة حول المعوقات الاخرى التي يريد اضافتها نوردها كما يلي :

1)  عدم اقتناع مشرفي المجالات باهمية النشاط.

2)  غياب الحوافز المادية والمعنوية .

3)  عدم  وجود  دورات تخصصية في النشاط لمشرفي المجالات .

4)  ضعف الكفاية المهنية لمشرفي  المجالات .

5)  تركيز المشرف التربوي على الشكليات فقط.

6)  الفهم القاصر لاهمية الانشطة التربوية لدى الطلاب واولياء امورهم .

فقد كانت النتائج  على النحو التالي ( جدول التكرارات والوزن النسبي )

                                    جدول رقم (   1  )

وللاجابة على السؤال الثاني:

    ماهي الحلول المقترحة للتنفيذ الجيد لحصة النشاط في الصف الاول الثانوي

    تم عرض مجموعة من الحلول المقترحة للتنفيذ الجيد لحصة النشاط في المرحلة الثانوية  جدول رقم  (    2    )    تم ترتيبها  من خلال النتائج علىالنحوالتالي :

1)    تجهيز المدارس بالخامات والادوات اللازمة للنشاط ( النسبة المئوية 100%) .

2)    اصدار دليل للنشاط ( النسبة المئوية 100%).

3)    تكريم المشرفين  المتميزين في الاشراف على  المجالات في حفل عام بالادارة ( النسبة المئوية 100%).

4)    اصدار سجل لرائد النشاط ومشرف المجال ( النسبة المئوية 100%).

5)    تقديم برامج  اعلامية تهدف الىتوضيح  اهمية الانشطة التربوية ( النسبة المئوية 98%).

6)    عقد دورات تدريبية لمشرفي المجالات ( النسبة المئوية98%).

7)    عقد لقاءات دورية بين رواد النشاط للاستفادة من اصحاب الخبرة  في مجال التخطيط لبرامج الانشطة ( النسبة المئوية 94%).

8)    اختياررائد النشاط المتفرغ من خلال مقابلة شخصية واختبار( النسبة المئوية  92%).

9)    تفريغ رائد النشاط( النسبة المئوية   90%).

10)  اصدار استمارة تقويم الاداء الوظيفي لرائد النشاط( النسبة المئوية  88%).

11)  عدم تكليف رائد النشاط باعمال جانبية  اخرى ( النسبة المئوية86%).    

12)  ان لايزيد عدد  طلاب المجال الواحد عن 10 طلاب ( النسبة المئوية76%).

13)  زيادة الفترةالاسبوعية  للنشاط  ( النسبة المئوية52%).

ومن خلال السؤال المفتوح الذي وضع لامكانية  اضافة حلول مقترحة اخرى تم اضافة مايلي :

1)  نشر وتعميم التجارب الناجحة علىمستوى المنطقة .

2)  عقد لقاءات  تعريفية لمديري المدارس بالانشطة واهميتها من قبل مشرفي الانشطة بالادارة .

3)  اشراك مديري المدارس في التخطيط للانشطة الطلابية .

4)  تنفيذ آلية اشراف لرواد النشاط .

5)  الاستفادة من المشرفين  التربويين في التخطيط للانشطة  وفي ادارة البرامج والاشراف عليها .

6)  استمرار دورات رواد  النشاط علىمستوىالجامعات .

7)  تقديم دورات تقدمة في مجال الريادة تنفذفي الادارات التعليمية .

8)  تعديل تقويم الاداء الوظيفي للمعلمين ليحوي اثناء التقويم جهد المعلم في تنفيذ وتفعيل برامج الانشطة .

9)       ان يخصص يوم كامل للنشاط كل  شهر .

10)  الرائد الجيد يمكن ان  يتولىالاشراف على  اكثر من  مدرسة .

جدول التكرارات                         جدول  رقم (    2    )

الاستنتاج

     المعلمون يدركون اهمية النشاط ولكن لديهم رغبات يريدون ان تتحقق ليكون اشرافهم اكثر فاعلية ومنها : ــ

1)    تخفيض نصابهم من الحصص  ليتمكنوا من التخطيط الجيد ومن ثم التنفيذ والتقويم  .

2)    ان تقدم لهم  دورات تخصصية في كيفية التخطيط والتنفيذ والتقويم لبرامج النشاط.

3)    ان يحدد  لهم درجة صغرى لتقويم نشاط  الطلاب حتى يشعر الطالب باهمية النشاط وذلك يساعد في التنفيذ الجيد  .

4)    ان  يؤمن لهم خامات كافية  ومناسبة  .

ورواد النشاط يدركون اهمية النشاط ولكن لديهم رغبات يريدون ان تتحقق لتكون ريادتهم للنشاط اكثر فاعلية ومنها : ــ

                1) ان يتم  تفريغهم لريادة النشاط بمدارسهم .

                2) ان تقدم لهم  دورات   تدريبية في احدى الجامعات السعودية لمدة سنة او

                    فصل دراسي .

                 3) ان تنفذ آلية اشراف لهم .

4)ان يتم اعتماد سجل للرائد والمشرف لتوحيد عمل  الجميع .

وكذلك مديرالمدرسة يدرك اهمية النشاط ولكن لديه الرغبة في المشاركة في تخطيط البرامج  على مستوى الادارة التعليمية وان تقدم  له دورات او لقاءات تعريفية بالنشاط واهميته .

والله الموفق